Educetera était présent à Mexico dans le cadre du 8ème forum de dialogue politique internationonal. Une déclaration finale a été adoptée. Nous nous sommes permis de la traduire pour qu'elle soit accéccible à un large publique. Vous trouverez à la fin de la page la déclaration finale originale en anglais.
8ème Forum de Dialogue politique international - Equipe spéciale internationale sur les enseignants
Thème : Mise en œuvre de l'objectif de l'enseignant dans les objectifs de développement durable et l'éducation 2030
ENSEIGNANTS pour l'éducation 2030 : déclaration de MEXICO
PRÉAMBULE
- Nous, les membres et les partenaires de l'équipe spéciale internationale sur les enseignants (dorénavant, enseignant Task Force), composée de praticiens, chercheurs, décideurs, représentants de syndicats d'enseignants, la société civile, partenaires au développement, des établissements d'enseignement et organisations du secteur privé de toutes les régions du monde, réunis à Mexico, du 12 au 16 mars 2016, à l'invitation de l'équipe spéciale de l'UNESCO sur les enseignants et le gouvernement mexicain pour la réunion annuelle de l'équipe spéciale et le 8e Forum de Dialogue politique , remercions le gouvernement et le peuple des États-Unis du Mexique pour avoir accueilli cet événement important.
- Prenant acte du contexte mondial actuel avec l'adoption des objectifs du développement durable (SDGs) et les 4 SDG - cadre d'Action, de l'éducation 2030 et compte tenu des implications pour la promotion de sociétés durables, on a examiné les activités actuelles et futures du groupe de travail des enseignants et débattu sur le thème et les sous-thèmes de la politique du 8 forums de dialogue.
- Notant le rôle central des enseignants dans la SDGs ET4 SDG - éducation 2030, nous souhaitons réaffirmer notre position exprimée après l'adoption de la déclaration d'Incheon en mai 2015, qui vise à « assurer une éducation de qualité inclusive et équitable et de promouvoir les possibilités d'apprentissage permanent pour tous», et que cet objectif ambitieux n'est possible que si les systèmes éducatifs ont un personnel enseignant qualifié et motivé. Par conséquent, nous réaffirmons notre soutien à une approche globale enseignants et enseignement et demandons instamment à la communauté mondiale de l'éducation de tenir sa promesse: « Nous all ons nous assurer que les enseignants et les éducateurs sont habilités, adéquatement recrutés, bien formés, professionnellement qualifiés, motivés et pris en charge, doté de ressources suffisantes, efficiente et efficace au sein des systèmes ».
Nous adoptons donc ce qui suit :
Recommandations pour la mise en œuvre de 4 SDG
- Reconnaissant le pouvoir de convocation de l'équipe spéciale internationale sur les enseignants, sa capacité de réunir des intervenants de l'enseignant, de gouvernements, organisations intergouvernementales, organisations non gouvernementales, les syndicats d'enseignants, le milieu de la recherche, la société civile et le secteur privé et aussi son avantage comparatif du professeur embrassant les questions d'une manière globale, nous faisons les recommandations suivantes :
4.1. Nous invitons les 4 SDG - Education 2030 Steering Committee de reconnaître le groupe de travail des enseignants comme le groupe technique de référence pour la cible de l'enseignant en SDG 4 et inclure le groupe de travail dans les structures de surveillance SDG 4.
4.2. Sur la formation des enseignants : nous réaffirmons que le service avant et les séances de formation, perfectionnement professionnel continu et soutien, cadres de qualification, pertinentes des mécanismes d'apprentissage et exploitant les TIC et l'enseignement à distance sont indispensables pour combler les écarts en approvisionnement en enseignant et en qualité, pour atteindre 4 SDG.
Spécifiquement à :
- Renforcer la qualité des programmes de formation des enseignants, notamment par le biais de règlement des séances de formation préalable et continue en ce qui concerne la qualité des formateurs d'enseignants, contenu des cours, des stratégies de perfectionnement professionnel, évaluation des acquis scolaires, en tenant compte de sociales défavorisées.
- S'assurer que les conditions d'agrément et d'octroi de licences soient énoncées clairement pour l'assurance qualité et réglementer les prestations publique et privée.
- Basé sur les résultats et les objectifs d'apprentissage précis, définir quelles technologies seraient instrumentales, pour améliorer la formation des enseignants et enrichir les pratiques pédagogiques.
- Développer des stratégies éducatives pour l'utilisation des TIC dans la formation des enseignants et leur permettre d'utiliser les TIC dans l'enseignement de pratiques.
4.3. Sur l’enseignement et l'apprentissage : nous réitérons la nécessité d'une meilleure compréhension des processus d'apprentissage et développer des stratégies viables inclusives et participatives afin de faciliter l'enseignement et l'apprentissage de manière à s'assurer que tous les enfants et les adultes acquièrent des connaissances et compétences utiles à l'épanouissement personnel, un emploi décent et la vie plus efficace. Nous reconnaissons la nécessité d'investir dans l'enseignement afin d'améliorer les résultats d'apprentissage, dans la pleine reconnaissance des contextes locaux et la participation des enseignants eux-mêmes.
Spécifiquement à :
- Répondre aux besoins d'apprentissage diversifiés, préparer les apprenants pour l'apprentissage de base pour la subsistance décent et développement humain durable.
- Promouvoir l'engagement envers l'enseignement et l'apprentissage, par le biais de recherches ciblées, adoptant diverses avenues d'apprentissage, d'assurer la qualité et l'équité, en accordant une attention aux groupes marginalisés.
- Promouvoir des normes professionnelles et des licences pour les enseignants, formateurs d'enseignants, directeurs d'écoles et administrateurs de l'éducation, reconnaissant l'inclusivité pour tous les apprenants.
4.4. Le financement du développement d'enseignement et enseignant : nous soulignons que la réalisation des objectifs de 4 SDG nécessite un arrangement adéquat, soutenu, bien ciblé, axé sur l'équité du financement et les modalités de mise en œuvre efficaces et efficientes, en particulier dans les pays les moins avancés, d'urgence et les situations de crise. Nous affirmons la nécessité de mettre en œuvre des options de politiques appropriées afin de combler les déficits de financement.
Spécifiquement à :
- Disposer d'une législation enseignant complète, d’une politique chiffrée et d’un financement des plans opérationnels liés aux résultats, mettant l'accent sur l'inclusion, l'équité et qualité de l'enseignement.
- Entreprendre un processus approprié et renforcer les moyens d'assurer la plus efficace et efficiente de mobilisation et de gestion des ressources, respect des droits et responsabilités de la profession enseignante.
- Prendre en charge le groupe de travail des enseignants et s'engager dans un dialogue international sur le financement de l'éducation, y compris avec la Commission internationale sur le financement des possibilités d'éducation globale et de la plate-forme proposée pour l'éducation en crise et de conflit, de renforcer la nécessité de financement du développement enseignement et enseignant de qualité comme une stratégie durable pour la réalisation des SDGs.
4.5. Le suivi et l'évaluation de perfectionnement des enseignants : nous nous engageons à contribuer à la surveillance de la SDG 4.c sur les enseignants, en adoptant la vision plus large de l'éducation 2030 cadre d'Action pour s'assurer que "enseignants et éducateurs sont habilités, adéquatement recrutés, bien formés et professionnellement qualifiés, motivés et pris en charge". Nous reconnaissons qu'outre les apports techniques devront être fournis sous l'angle thématique des enseignants et l'enseignement sur les données et indicateurs.
Spécifiquement à :
- Activer les rapports précis sur les indicateurs de l'éducation 2030, cartographier et intégrer des bases de données existantes sur les enseignants avec le soutien de l'Institut de l'UNESCO pour les statistiques et d'autres partenaires renforcer les capacités nationales afin de produire des informations solides qui permet des réponses stratégiques aux questions des enseignants qualifiés et formés, attrition et rétention, déploiement équitable et conditions d'emploi.
- Suivre de près et aider à diffuser les résultats des études qui rendent compte des aspects intrinsèques et extrinsèques de la motivation des enseignants, qui est une composante importante du professionnalisme.
- D'accord sur le cadre et les instruments des programmes de suivi et d'évaluation des enseignants de façon participative et veiller à ce qu'ils ont une approche formative liée à la formation professionnelle continue, soutenue par la direction de la qualité et la bonne gouvernance.
Basé sur ce qui précède, les appels de Forum sur le groupe de travail enseignant à :
- Renforcer sa position comme une alliance mondiale d'adresse défis liés aux enseignants et l'enseignement et d'élaborer son plan stratégique post-2016 pour répondre aux exigences sur les enseignants dans l'agenda SDG.
- Continuer la production et la diffusion des connaissances pertinentes et des indicateurs, aider les pays à développer et mettre en œuvre des politiques probantes enseignants et offrir des possibilités d'échange des connaissances ;
- Demande instamment à tous les membres et les partenaires à poursuivre vigoureusement leurs efforts de manière consultative pour atteindre SDG 4.c sur les enseignants et de promouvoir l'harmonisation du travail des membres, aux niveaux régional et national, avec Stéphanie ;
- Appelez pour plus investir dans les enseignants à travers les deux mobilisations des ressources financières internes et externes, y compris en fournissant des entrées dans la perspective de l'enseignant à la Commission internationale sur le financement Global Educational occasion ;
- Contribuer au suivi des progrès accomplis sur les divers aspects de la profession enseignante, la réalisation de la SDG 4.c sur les enseignants.
Adoptée à Mexico le 17 mars 2016
